什麼是特殊教育需要？

香港的九類特殊教育需要

在香港，特殊教育需要共有九類。精神疾病由教育局於 2017/18 學年加入。每一間主流中小學設有一位特殊教育需要統籌主任（SENCO），通常由老師擔任，負責統籌及早識別及介入。建議家長掌握統籌主任及學校社工的聯絡方法。

• 特殊學習困難（SpLD）
• 視覺障礙
• 肢體傷殘
• 注意力不足／過度活躍症（ADHD）
• 智力障礙
• 言語障礙
• 自閉症（ASD）
• 聽力障礙
• 精神疾病

患有以上情況的小朋友，並不會自動成為教育局制度下的特殊教育需要學童。根據教育局於 2017/18 學年的數據，全港中小學每 100 位學生便有 7.7 位有特殊教育需要。學校每年由統籌主任於十一月把資料提交至特殊教育資訊管理系統（SEMIS）。完成程序後，學童才在制度中成為特殊教育需要學生。

識別與支援的流程

教育局提倡主流學校採取「及早識別」和「及早支援」，讓懷疑有特殊教育需要的學生盡快得到支援。識別橫跨整個學年。當家長或老師留意到相關情況，便可通知輔導組或學生支援組，以及特殊教育需要統籌主任。駐校社工其後會與家長商討，在取得同意後，轉介校本教育心理學家進行評估，亦可按需要建議非牟利團體或私家評估。

若家長選擇校內服務並即時簽署同意書，完成評估需時由三個月至兩個學年不等，視乎學校資源及個案數量。家長作出決定的時間，對孩子何時得到支援有重要影響。

三層支援模式

本港學校跟從教育局指引，採取三層支援模式，視乎嚴重程度按需要提供支援。以下依據教育局於 2020 年更新的《全校參與模式融合教育運作指南》。

1. 01

   第一層

   及早識別，並透過優化課堂教學，照顧所有學生不同的學習及適應需要，包括有輕微或短暫困難的學生。

2. 02

   第二層

   為持續有學習或適應困難的學生提供額外支援，例如小組學習、課後輔導和抽離式輔導。

3. 03

   第三層

   為有持續及嚴重困難的學生提供個別學習計劃（IEP），並在普通課堂中練習及應用所學，讓三層支援彼此銜接。學校各老師都有責任支援這些學生。

拒學是什麼？

拒學是學生缺席的其中一種情況，泛指拒絕到校上課，包括懼學、倦學、怠學和厭學，嚴重程度各有不同。近十年，尤其在疫情之後，出現拒學的小朋友愈來愈普遍，原因也愈來愈複雜。

根據美國精神醫學會《精神障礙診斷與統計手冊》，「拒學」不是醫學診斷，而是形容小朋友對上學持續產生抗拒或不安。每 100 個學童中約有 1 至 5 位曾經出現，一般人口約為百分之一至二。

可以留意的情況

拒學的成因

拒學並非由單一原因造成，而是環境與成長因素長期累積的結果，例如學業壓力、同伴關係和家庭矛盾。缺席有時是孩子暫時離開壓力的方法。